Professor W A Landman

Lesings in die Opvoedkunde

REMEDIËRENDE OPVOEDKUNDE (RO)

(REMEDIAL EDUCATION)

1. DEFINISIE

Remediërende Opvoedkunde is die wetenskap van remediërende handelinge of van die remediëringsproses in opvoedingsituasies (opvoeding = die pedagogiese + die andragogiese + die gerontagogiese).

2. EIENSKAPPE

Die volgende is eienskappe van Remediërende Opvoedkunde:

2.1 Werklikheidsgetrouheid

2.1.1 RO is ingebed in die universele opvoedingswerklikheid (pedagogiese werklikheid + andragogiese werklikheid + gerontagogiese werklikheid). Opvoeding is opwegwees na 'n doel en sodra daar sprake is van opwegwees, is onmiddellik die moontlikheid gegee om weg te beweeg van daardie weg. Waar wegbeweeg teenwoordig is, is onmiddellik die moontlikheid van terugbeweeg gegee. Terugbeweging kan geskied met die hulp van remediërende handelinge. Terugbeweging is 'n inherente deel van die remediëringsproses.

2.1.2 RO as vorm van wetenskap is die uitkoms van die beskrywing van die universele ervaringsfeit dat mense opweg is (Homo viator), dat daar van 'n besondere weg afgewyk kan word en dat die moontlikheid bestaan van 'n terugkeer na daardie weg (met remediërende hulpverlening).

2.1.3 RO is die uitkoms van wetenskaplik-verantwoorde bedinking van die remediëringsgebeure as besondere agogiese gebeure wat menslike (resp. medemenslike) betrokkenheid as moontlikheidsvoorwaarde het.

2.1.4 2.2 Essensiebewustheid

2.2.1 RO onderneem fundamentele analises van remediërende handelinge, waar "fundamentele" dui op 'n kritiese deurdink na die grondliggende, dit wil sê die essensiële, die gelykblywende en die universele: remediëringsessensies moet aan die lig gebring word.

2.2.2 RO is krities wesenskenmerke-beligtend ingestel op die aan die lig bring van wyses van lewe wat remediërende betekenis het. Remediërende lewenswyses word bevorder wanneer daar van terapie sprake is.

2.3 Skerp kennisinsameling

2.3.1 RO strewe na kennisuitbreiding deur die insameling van relevante kennis (navorsing) van die remediëringsproses, sistematisering van daardie kennis en 'n inslag van die praktykbetekenis daarvan.

2.3.2 RO as vorm van wetenskap is ingestel op gesprekke met deskundiges (ook die van aanverwante terreine) en met mense van die praktyk.

2.3.3 RO wil beide berekenende en besinnende denke aanwend d.w.s. kwantitatiewe en kwalitatiewe navorsing wat sal lei tot die onverborgemaking van remediëringsessensies.

2.4 Wetenskap van remediërende opvoeding

RO is die wetenskap van remediërende opvoeding wat gekenmerk word deur:

(i) Doelgerigte remediërende begeleiding: die doel is die inwerkingstelling van remediërende handelinge na 'n fundamentele analise van die redes vir die afwyking wat plaasgevind het. (ii) Normatief-bepaalde handelinge: begeleidingessensies (agogiese essensies) word as maatstawwe vir behoorlike handeling aangewend (pedagogiese essensies - andragogiese essensies - gerontagogiese essensies), met agneming van die interpretasies van Filosofie van die Opvoeding en Sielkundige Opvoedkunde.

(iii) Juridies-gereguleerde handelinge: afwyking-identifisering en terapeutiese regstelling geskied ooreenkomstig tersaaklike wetgewing en 'n Handves vir Menseregte.

(iv) Kommunikatiewe handelinge: mens-mens verhoudinge word nie verduister deur mens-tegnologie ("sielkundige toetse") verhoudinge nie.

(v) Menswaardige handelinge: identifisering van afwykings en die redes daarvoor met die daarmee gepaardgaande remediërende handelinge, word spesifiek met die oog op beskerming en gedying van menswaardigheid voltrek.

(vi) Nie-diskriminerende handelinge: geen diskriminasie op grond van ras, kleur, geloof of geslag word geduld nie, maar daar is 'n sterk beklemtoning van die betekenis van individuele verskille.

(vii) Oordrag: wyses van leer wat betekenis het vir die terugkeer na 'n besondere weg sal onderrig word en noodhebbendes sal ondersteun word in die leer (aanleer) daarvan.

(viii)Moedige begeleiers: moed tot remediëring is 'n fundamentele aangeleentheid. Die remedieerders moet opgeleide persone wees wat verantwoordelikheid kan dra vir remediëring. Dit is in werklikheid moed om die sin van remediërende handelinge in te sien en om ondanks teleurstellende ervarings telkens opnuut weer betrokke te raak.

(ix) Lerende begeleides: remediëring word as leerwyse raakgesien. Dit hou die moontlikheid in vir die remedieerders om besondere aandag te gee aan die remediërende betekenis van verskillende tersaaklike leerteorieë.

(x) Vormbare moontlikhede: omdat die mens (ook mens-in-nood) moontlikheid is, is die remedieerders nooit hensoppers nie, maar blywende betrokkenes by die remediëringsgebeure.